Canto do Pensar

Jaciara de Sá e Rosane Storto

Alunos da escola Vitor Miguel de Souza, de Florianópolis (SC) Fotos: Arquivo da escola

Uma câmera de vídeo para 24 alunos. Pode parecer pouco, mas foi o suficiente para que alunos de 3ª e 4ª séries da Escola Básica Municipal Vitor Miguel de Souza, de Florianópolis (SC), produzissem “Toda Criança Merece”, um documentário de 40 minutos sobre os direitos das crianças e dos adolescentes. A produção foi resultado do projeto “Cidadania, Infância e a Estética do Olhar”, desenvolvido em 2004 e 2005 pela professora Ana Lúcia Machado.

Tudo começou quando os estudantes assistiram ao filme “Mágico de Óz” para participar de uma pesquisa de doutorado, da Universidade Estadual de Santa Catarina. Interessados, pediram para a professora realizar um trabalho sobre cinema na escola. Ana Lúcia aceitou o desafio e elaborou o projeto que, em 2005, foi um dos vencedores do Prêmio Professores do Brasil, parceria entre o Ministério da Educação e as Fundações Bunge e Orsa.

O uso do audiovisual como recurso didático é comum nas escolas, mas geralmente se restringe a sessões de vídeo e discussão sobre determinado tema abordado no filme. É o que mostra, por exemplo, uma enquete que o EducaRede publicou para saber como os recursos audiovisuais são utilizados. O resultado mostra que 46% dos internautas que votaram “costumam assistir a filmes em aula”. Por isso, a novidade de projetos como o da professora Ana Lúcia é colocar os alunos no papel de produtores.

Por trás das câmeras, as crianças desmistificam os meios de comunicação

E qual a importância de produzir vídeo nas aulas? Para o professor Adílson Odair Citelli, professor da Faculdade de Comunicação e Artes da Universidade de São Paulo (USP), a criança precisa entender quais são as lógicas produtivas da TV, do videogame e/ou do cinema para poder desmistificá-los. “Ela vai aprender que para produzir vídeo tem uma porção de coisas a fazer antes de chegar lá. Inclusive tem palavras que precisam ser escritas, tem roteiro, argumento, diálogo. Ninguém vai produzir uma telenovela só com imagem, nem filme. É, inclusive, uma maneira de trabalhar e reconfigurar o signo verbal, de requalificá-lo, de revalorizá-lo”, explica Citelli.

Participando do processo de produção, a criança também passa a compreender que o mundo contemporâneo é repleto de signos audiovisuais e verbais que se misturam, o que Citelli define como “hibridização de linguagens”. Essa compreensão permite a análise crítica dos meios de comunicação, mas também a possibilidade de constituir sentidos. “Na hora em que ela vai descobrindo diferentes tipos de signos, que pode fazer diferentes composições com esses tipos, isso dá uma liberdade criativa, dá uma liberdade de percepção das coisas, dá liberdade para a produção de coisas, descobertas”, completa Citelli.

Gravando

Antes de produzirem o vídeo, os alunos da escola de Florianópolis fizeram pesquisa sobre cinema e assistiram aos filmes “O Gordo e o Magro”, “Tempos Modernos”, “Central do Brasil” e “Expresso Polar”. Foi então que surgiu a idéia de tratar sobre os direitos das crianças e dos adolescentes. “No filme Central do Brasil, por exemplo, perceberam a questão da banalização da pobreza”, explica a professora Ana Lúcia.

Os estudantes receberam cópias do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e começaram a analisá-lo nas tarefas de casa, a partir dos filmes assistidos e de notícias publicadas em jornais locais. “Eles tinham de ler os artigos do ECA abordados nas reportagens e nos filmes e trazer as dúvidas e observações para discutirmos na sala de aula”, conta a professora.

Alunos saem pela cidade para capturar imagens

Após a análise do ECA, as crianças começaram a produzir o filme. Os alunos foram divididos em grupos e cada um ficou responsável pela produção: roteiro, filmagem, edição etc. Com a câmera em mãos, começaram a gravar pontos turísticos e o bairro onde moram, pensando sempre na temática do filme. Também trabalharam como atores.

O roteiro foi dividido em temas: “Criança e Cultura”, “Criança e Cidadania”, “Criança e Escola” e “Criança e Brincadeira”. “Foi bem interessante porque, criando e produzindo, os alunos aprenderam a conhecer melhor a mídia, como as imagens são produzidas, o porquê da escolha dessas imagens, e hoje são mais críticos em relação ao assunto”, explica a professora.

O documentário “Toda Criança Merece” já foi exibido na Feira do Livro de Florianópolis, no auditório da Universidade Estadual de Santa Catarina, na Feira Cultural da EBM Vitor Miguel de Souza e também em uma escola na Itália, cujo nome a professora não se recorda. Ana Lúcia conta que o resultado foi tão positivo que as crianças estavam dispostas a produzir outro filme.

Para desenvolver o trabalho, Ana Lúcia foi atrás de livros sobre o assunto e de apoio para a parte de edição. Ela começou pesquisando uma bibliografia sobre o tema “Cinema e Educação”, com o auxílio da doutoranda Mônica Fantin, da Universidade Estadual de Santa Catarina. Elas encontraram no livro “Cinema, Uma Janela Mágica”, de Marialva Monteiro e Bete Dulara, muitas informações que auxiliaram no desenvolvimento do projeto.

Posteriormente, como não tinham muitas possibilidades tecnológicas para editar o material gravado, o grupo contou com o apoio de um voluntário. João Cláudio de Bernardo auxiliou os alunos a digitalizar as imagens gravadas em câmera analógica e, então, fazer a edição em um computador.

“Falta mais espaço para a arte

na escola”

Para o escritor Ricardo Azevedo, é preciso haver momentos na sala de aula
em que a leitura seja feita com prazer e emoção

Ricardo Azevedo realizou a palestra "Problemas do uso da literatura na escola" na Bienal do Livro de São Paulo, que aconteceu neste mês. O tema também foi destacado por internautas durante bate-papo com o escritor no Portal. Na conversa, Ricardo atenta para a “confusão que se faz entre os textos técnicos e informativos (os didáticos) e os textos de ficção e poesia (a literatura). Os alunos muitas vezes são levados a acreditar que todos os textos trazem lições e informações, pois há uma 'didatização' dos textos de literatura, e isso é muito ruim”.

Veja trechos do bate-papo com o autor e ilustrador que ganhou quatro vezes o prêmio Jabuti.

Como incentivar o gosto pela leitura

Ricardo Azevedo, que ganhou quatro vezes o Jabuti Foto: Divulgação

Maria do Socorro: Hoje em dia, está muito difícil conseguir que nossos alunos leiam e, menos ainda, poesia. Pode me dar alguma dica?
Ricardo Azevedo: Não só as crianças, mas muitos adultos também precisam começar a gostar de ler. Acho que um bom começo, pensando nas crianças, é ler as quadrinhas populares. Elas têm ritmo, rimas, metáforas e uma certa magia, e isso pode encantar o leitor.

Bonequinh@: Trabalho com Educação de Jovens e Adultos. Você poderia me indicar alguns livros infanto-juvenis que possam despertar o interesse deles?
Ricardo: É complicado fazer indicações, porque acho que as classes não são homogêneas (e isso é ótimo!). Lembro que uma vez fui a uma escola e conversei com jovens de 7ª e 8ª séries que tinham lido um livro meu que trata de crimes e violência (o conto “Roberto do Diabo”). A professora me explicou que tinha escolhido o texto porque a classe era muito agressiva, e ela achou que devia armar uma reflexão sobre o tema. Acho que é isso aí. Cada classe vai ter um certo espírito, e cabe ao professor identificá-lo e, a partir daí, fazer suas escolhas.

Jefferson: O que você acha de contadores de histórias para estimular em nossos alunos o gosto pela leitura?
Ricardo: Acho ótimo, principalmente pensando no leitor iniciante, que vai ficar com vontade de ler ele mesmo aquela história que ouviu e gostou. Depois, é preciso, creio, que a criança fique mais ligada à leitura. Mais tarde, com a leitura sedimentada, pode-se voltar a ouvir histórias, pois todos nós gostamos e nos emocionamos com elas.

Marília Mota: Você acha que é possível um professor que não é leitor conseguir estimular seus alunos a serem leitores?
Ricardo: Francamente acho difícil. Se a pessoa é professora e não tem o costume de ler e não sabe usar livros, acho que vai ter que aprender. Será bom para ela e para seus alunos. No mínimo, é uma questão de profissionalismo.

Mila: O que você acha das adaptações das obras em outras mídias, como em desenhos, vídeos? Na sua opinião, disponibilizar a obra em diferentes linguagens estimula ou inibe a leitura da mesma no livro?
Ricardo: Acho que em princípio pode estimular. Não vejo problema em ter várias janelas para se olhar.

O uso da literatura na escola

Cultura Popular É um dos temas mais abordados nos livros de Ricardo Azevedo, como Bazar do Folclore (2001), que faz parte do Programa "Literatura em minha Casa", do Ministério da Educação.

Luiza: Hoje é o dia da poesia (14 de março), você acha que a escola trabalha pouco com esse tipo de texto?
Ricardo: A sensação que eu tenho é que trabalha pouco sim e, na verdade, não sabe bem o que fazer com a poesia. Minha opinião é a de que a escola consegue lidar bem com os textos didáticos, com informações objetivas, teorias etc. Quando chega a hora da ficção, do texto poético, da brincadeira com as palavras, da ambigüidade, da visão de mundo subjetiva, ou seja, da poesia, ela tem dificuldades.

Sônia: Como você vê a questão da chamada "leitura obrigatória" na escola?
Ricardo: Sinto calafrios quando escuto falar em leitura obrigatória. Tudo bem, as crianças têm de estudar, precisam aprender regras e métodos, receber informações etc. Mas tem de haver um momento, dentro do espaço escolar, em que lhes é permitida a escolha. Afinal, queremos ou não formar pessoas que saibam se expressar? Acho que a hora da literatura (não me refiro a estudar gramática com a literatura), da ficção e da poesia precisa ser um momento de escolha. Se o leitor não estiver gostando, escolhe outro livro.

Thelma Regina: O papel do professor deve ser o de mediador e incentivador do leitor. A poesia e as diversas manifestações folclóricas, que você tão bem usa, muitas vezes, como ponto de partida para sua produção literária, deveriam ser mais usadas nas salas de aula justamente para cativar o leitor, criar hábitos. Então, cobrar tarefas, dissecar o texto não atrapalha essa conquista?
Ricardo: Você tem razão. Deve haver o espaço da dissecação do texto, da gramática etc. Mas é preciso que haja um espaço para a fruição, para a leitura feita com prazer e emoção.

Sônia: Complementando a questão da Thelma, o que você pensa sobre a forma de avaliar a leitura que é comumente utilizada na escola (tarefas, resumos, provas etc)? O que você sugeriria ao professor como avaliação de leitura? Ou leitura não é para ser avaliada?
Ricardo: Como disse, o espaço da análise do texto é coerente com o processo escolar. Sinto que falta o momento em que se mergulha na ficção, na invenção mesmo, que é sempre arbitrária e pessoal. Talvez falte mais espaço para a arte na escola.

Edinei: Quais são os problemas do uso da literatura na escola?
Ricardo: São vários. Um deles é a confusão que se faz entre os textos técnicos e informativos (os didáticos) e os textos de ficção e poesia (a literatura). Os alunos muitas vezes são levados a acreditar que todos os textos trazem lições e informações, pois há uma didatização dos textos de literatura, e isso é muito ruim.

Ricardo1: Como trabalhar a produção de textos literários na escola?
Ricardo: Olha, acho que a produção de texto na escola, se for de ficção e poesia, tem de ser algo que faça os alunos se expressarem, usarem a criatividade e se exporem. Outra coisa: acho que interessa pouco. Sei que é um desafio conseguir isso, mas aí entra a criatividade do professor. Por exemplo, pedir ao aluno que descreva as suas férias é uma coisa. Se a proposta for que as férias foram dentro de um armário, a conversa muda de figura e as idéias podem aparecer.

Blogs na sala de aula

Cresce o uso pedagógico da ferramenta de publicação de textos na Internet

Por Priscilla Brossi Gutierre
Sinpro SP

Reprodução da home do blog Curiosidades da História, vencedor na categoria "escola"

Contar os “causos” e fatos interessantes da história rendeu à Escola EB 2,3 D. Pedro IV, em Portugal, um prêmio até então inédito. Curiosidades da História foi considerado o melhor blog feito por uma escola na primeira edição do Blopes, premiação dos melhores blogs em Português e Espanhol na área de Educação. Além dele, Outro Olhar, também de Portugal, venceu como melhor blog feito por um professor. Na categoria, "Melhor Blogue, Serviço ou Programa ao Serviço da Educação", o vencedor foi o Netescrita. Mais importante do que o resultado em si, o prêmio colocou em debate o uso de blogs para fins educativos. Estudos e pesquisas vêm mapeando esse processo e dão conta da elevação do número de diferentes tipos de experiências.

Blog, abreviatura do termo em inglês weblogs, tem como características a facilidade em que pode ser criado, editado e publicado. Em geral, expressa relatos pessoais, idéias e sentimentos do autor, sobre os mais diversos assuntos e áreas. O uso para fins pedagógicos, no entanto, começou a ganhar destaque na blogosfera anglo-saxônica, como aponta a pesquisadora Tiscar Lara, em artigo para a revista eletrônica espanhola Telos. Ela cita o portal americano Education Bloggers Network como uma das experiências pioneiras.

Reprodução da home do blog Gutierrez/Su

Hoje, o crescimento no uso dessa ferramenta é significativo em vários Países. No Brasil, a situação não é diferente, mas talvez num ritmo menos acelerado. “O uso pedagógico do blog evoluiu de algumas iniciativas isoladas para um crescimento constante e significativo no País, nestes dois últimos anos. Ainda assim, é pequeno o número de escolas e professores que utiliza blogs”, constata Suzana Gutierrez, pesquisadora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, que mantém o Gutierrez/Su, registrando projetos e experiências. Seu blog foi um dos indicados do Blopes 2005 como “melhor serviço ou programa ao serviço da Educação”.

Contribuições para o ensino e aprendizagem

A possibilidade da criação coletiva e a aproximação de alunos e professores são apontadas como as principais contribuições que os blogs podem trazer para o processo de ensino e aprendizagem. “São aplicativos fáceis de usar que promovem o exercício da expressão criadora, do diálogo entre textos, da colaboração”, explica Suzana Gutierrez, da UFRGS. “Blogs possuem historicidade, preservam a construção e não apenas o produto (arquivos); são publicações dinâmicas que favorecem a formação de redes”, completa.

Reprodução do blog Lousa Digital

Sônia Bertocchi, pesquisadora do Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC) e coordenadora do Núcleo de Interatividade do Portal EducaRede, explica que os blogs permitem o desenvolvimento de tarefas em equipe. “O trabalho pedagógico com a ferramenta privilegia interatividade, autoria, autonomia, registro e protagonismo”, completa a pesquisadora que mantém o Lousa Digital, espaço de reflexão coletiva sobre o uso pedagógico da Internet, também entre os indicados ao Blopes.

Vidas Secas – da ficção à realidade é uma experiência bem-sucedida desse processo. Desenvolvido no Colégio Pe. Colbachini sob coordenação da professora de Português Marli Fiorentin, o blog fez uma ponte entre a seca que atingiu o Rio Grande do Sul, a realidade nordestina e a ficção, através de obras literárias como o livro Vidas Secas. Os textos, ora escritos pela professora, ora escritos pelos alunos, receberam comentários e tornaram-se, portanto, obra coletiva, como resultado direto da troca de experiências. O projeto ficou em 4º lugar no Blopes na categoria “Escola”.

Debate intenso

Se, em números, as experiências com blogs educacionais ainda não são tão expressivas, a discussão em torno deles é intensa na blogosfera brasileira. Um rápido passeio pela web mostra isso. Em Relatos de Experiências, o visitante acompanha projetos realizados em escolas públicas que usam tecnologias. Projetos Colaborativos traz, além e relatos, notícias e dicas para os educadores e interessados. Oficina de Educação dá sugestões de sites e blogs que podem ajudar o trabalho do professor. Aprendente coloca em debate o uso de blogs na Educação. E esses são apenas alguns exemplos. O debate parece estar apenas começando.

Mais >> Conheça outros blogs educacionais >> A importância da produção dos alunos na Internet >> Blog: diário virtual que pode ser usado na escola >> Fórum Internet na Escola

# posted by Rfcfranca @ 11:36